Didáctica en la fisioterapia
La
didáctica de las ciencias ha tenido una evolución histórica y conceptual importante
hasta la fecha, consolidándose como una disciplina emergente (Inicio de consensos teóricos y metodológicos) en relación con
los campos del saber, diferenciándose frente a otras áreas del conocimiento, que estudian los problemas, en los procesos de enseñanza - aprendizaje y
ratificándose como una disciplina
científica.
La
didáctica es una herramienta ideal para el desarrollo de los procesos
educativos de alta calidad, eficacia y eficiencia, que ayuda a agilizar la
comprensión de los contenidos educativos
y facilita la apropiación de los mismos, formando un pensamiento crítico (en
competencias de tipo argumentativo, interpretativo y propositivo) dentro de una
disciplina especifica.
Las
ciencias de la salud, en sus diferentes áreas de estudio, desarrollan temas
complejos relacionados con conceptos altamente especializados en los campos de
la biología, física, química, bioquímica, fisiología, morfología, semiología
etc.
Similarmente, operan en la estructura integral
pertinente y correspondiente a los contenidos, herramientas tecnológicas, tales
como: laboratorios para
experimentaciones en medios físico y virtuales, simuladores de procedimientos
asistenciales, talleres, experiencias interactivas, monitores,
etc. así, como también, de
elementos que faciliten la trasmisión de
dicha información: video-beam, cámaras fotográficas y/o de filmación,
televisores, computadores, etc.
En
la actualidad en nuestro país, muchas
instituciones de educación superior carecen de estas herramientas tecnológicas
avanzadas y de dotación adecuada para
facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes,
además, no cuentan con lugares óptimos
para la realización de prácticas educativas idóneas, con materiales de dotación
adecuados, de tal forma, que
proporcionen y propicien un mejor aprendizaje de las materias científicas, específicamente,
las relacionadas con el área de la salud, y de este modo, hacer de la actividad docente una disciplina
mucho más creativa e interesante.
Existe
una problemática relevante en la actualidad, que la pudiéramos sintetizar a
partir de plantearnos el siguiente interrogante.
¿Por qué, a la mayoría de los estudiantes universitarios de la salud, se les
dificulta argumentar, analizar y proponer temáticas relativas a sus funciones,
de una manera pedagógica,
y con un alto grado de competencia al interior de las actividades académicas,
relacionadas con sus prácticas clínicas, concernientes a los aprendizajes adquiridos
en el plan de estudios de las áreas básicas?
En mi concepto, hablando inicialmente, desde
lo vivido en la experiencia previa de mi formación académica, como un potencial
profesional de la fisioterapia, y ya más específicamente, en el amplio periodo
de tiempo, en que he desarrollado mi actividad profesional de fisioterapeuta,
al servicio de múltiples clínicas, he podido
comprobar en la práctica, las dificultades más comunes que se presentan al
respecto para los profesionales de nuestro perfil de formación, donde existen y se evidencian con claridad, grandes diferencias
entre lo aprendido en el aula y lo aplicado durante las prácticas
profesionales.
Las metodologías tradicionales, utilizadas en
los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la educación en general, en
cualquiera de los niveles de la enseñanza, bien sea, la educación inicial o
pre-escolar, en la educación básica primaria, en la básica secundaria, en la
educación media y paradójicamente, hasta
en la misma educación superior de pre-grado y/o posgrado, parecen tener aún
reservados, grandes espacios disponibles de uso, para la preparación de los
nuevos profesionales, en pleno siglo XXI.
Es
relativamente fácil, identificar la tendencia a privilegiar, las actividades de
memorización de temas específicos, a corto plazo, por ejemplo, cuando se recibe
una información durante una actividad académica en el aula, se transcribe, y
posteriormente se realiza una lectura de nuestros apuntes y fotocopias, para a partir de este ejercicio, promover la
presentación, de la evaluación correspondiente.
Esta
actividad, excesivamente sobrevalorada, aunque innegablemente válida, como
estrategia de aprendizaje, es repetitiva,
en la mayoría de las asignaturas vistas durante el proceso de formación,
y hace parte del enfoque fundamental de la educación tradicional en Colombia.
No
podemos desconocer, que existen temas muy complejos de comprender para los estudiantes de fisioterapia. Podríamos
citar como ejemplo importante, los temas de miología, osteología, neurología y
las explicaciones pertinentes a las reacciones de tipo bioquímico, que en ellos
se suceden. Es conocido por la comunidad científica de los profesionales de la
salud, que el cuerpo humano, está conformado por aproximadamente 650 músculos esqueléticos que desempeñan una función
específica en nuestro cuerpo.
Se
sabe, además, que todos ellos tienen una relación directa con los huesos y
nervios, los cuales, necesitan de un sistema de conducción de la información
aferente y eferente, para producir el movimiento o función.
Para un estudiante de fisioterapia, es
complejo poder adquirir un aprendizaje profundo, acerca, de cuál es el origen,
inserción, acción, inervación, y función propia de estas estructuras, con estrategias de enseñanza tradicional.
